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== Phénomènes de contact en breton ==
== Phénomènes de contact en breton ==


Un phénomène relativement bien étudié est celui de l'ordre des mots. Le français place le sujet à l'initiale, alors que le breton requiert un élément, quel que soit cet élément, devant le verbe [[tensé]]. Devant une [[négation]], devant [[eman]] ou en [[enchâssée]], le breton standard peut interdire un sujet initial, sauf en cas de structure informationnelle saillante sur le sujet. Lorsque des ordres de mots à sujet initial apparaîssent, il est plausible qu'il s'agisse d'un phénomène dû à la pression du français.
Un phénomène relativement bien étudié est celui de l'ordre des mots. Le français place le sujet à l'initiale, alors que le breton requiert le plus souvent un autre élément, quel que soit cet élément, devant le verbe [[tensé]]. Devant une [[négation]], devant [[emañ]] 'être' ou en [[enchâssée]], le breton standard peut interdire un sujet initial, sauf en cas de structure informationnelle saillante sur le sujet. Lorsque des ordres de mots à sujet initial apparaîssent, il est plausible qu'il s'agisse d'un phénomène dû à la pression du français.


Winterton (2016) montre à partir d'un travail de terrain autour de Quimper que les locuteurs traditionnels, les enfants des écoles immersives et les adultes socialisés dans la langue produisent des ordres de mots avec le sujet derrière le verbe tensé dans les négatives, alors que les enfants des écoles bilingues, à l'exeption de ceux qui entendent le breton hors de l'école, produisent des ordres avec sujet à l'initiale ('''''Ar vamm‐gozh''' (n’)emañ ket (oc’h) evañ'' 'La grand-mère n'est pas en train de boire').
Winterton (2016) montre à partir d'un travail de terrain autour de Quimper que les locuteurs traditionnels, les enfants des écoles immersives et les adultes socialisés dans la langue produisent des ordres de mots avec le sujet derrière le verbe tensé dans les négatives, alors que les enfants des écoles bilingues, à l'exeption de ceux qui entendent le breton hors de l'école, produisent des ordres avec sujet à l'initiale ('''''Ar vamm‐gozh''' (n’)emañ ket (oc’h) evañ'' 'La grand-mère n'est pas en train de boire').


A l'inverse, des néolocuteurs peuvent s'autocorriger au moint de différencier leur syntaxe bretonne de celle de leur français. [[Kennard (2013)]] monte que les jeunes adultes locuteurs du breton mais venant de foyers monolingues ont tendance à éviter les ordres à sujet initial plus encore que leurs aînés.
A l'inverse, des néolocuteurs peuvent s'autocorriger au point de différencier leur syntaxe bretonne de celle de leur français. [[Kennard (2013)]] monte que les jeunes adultes locuteurs du breton mais venant de foyers monolingues ont tendance à éviter les ordres à sujet initial plus encore que leurs aînés.


== Bibliographie ==  
== Bibliographie ==  

Version du 16 février 2017 à 18:08

Des phénomènes linguistiques particuliers s'opèrent quand deux langues sont en contact. L'étude des phénomènes de contact langagier touche les domaines du bilinguisme, du code-switching, des emprunts et de la grammaticalisation.

Aujourd'hui, tous les locuteurs du breton sont au moins bilingues, le plus souvent avec le français. Toute évolution actuelle de la langue est interrogeable en termes de phénomène de contact.


Influence linguistique et contact

convergences

Il n'est pas toujours évident de déceler si deux langues en contact se sont effectivement influencées. Si elles montrent le même phénomène, ce peut être le fruit d'une influence de l'une sur l'autre ou de l'autre sur l'une. Une convergence peut aussi découler d'une influence mutuelle qui fait émerger un fait nouveau, ou bien encore d'une évolution indépendante qui amène par un hasard complet à un même résultat.

Par exemple, l'auxiliaire périphrastique ober, 'faire' du breton est un phénomène typologiquement peu répandu. Il existe un tel auxiliaire dans les autres langues brittoniques; en cornouaillais et en gallois. Le parallèle est aussi important avec l'auxiliaire do en anglais (McWhorter 2009, Filppula & Klemola 2010), et l'auxiliaire faire en ancien français (Le Roux 1957:48, Fleuriot 1997:99-103).

  • Les langues celtiques auraient-elles exporté l'auxiliaire 'faire' en anglais et en français alors qu'elles leur ont donné aussi peu de matériel lexical, comme proposé par McWhorter (2009)?
  • Au contraire, l'anglais et l'ancien français auraient-ils conjointement influencé les langues celtiques brittoniques?
  • Les influences mutuelles germaniques, latines et brittoniques ont-elles favorisé l'émergence de ce phénomène?
  • S'agit-il d'un développement interne à chacune de ces (familles de) langues, comme c'est le cas pour l'auxiliaire 'faire' en basque, en coréen ou en russe?


divergences

Le contact entre deux langues peut aussi provoquer une divergence des phénomènes, ou une stabilisation de systèmes différenciés (Braunmüller & al. 2014).


Contact et langues brittoniques

Les langues brittoniques sont en contact avec les langues goidéliques depuis la préhistoire. Elles ont toutes été influencées par le latin vulgaire sous l’empire romain, même Outre-Manche (de 43 à environ 410, Irslinger 2014:83). Plus tard, le gallois et le cornique ont été en contact avec l’anglais, et le breton a été influencé par différentes langues romanes, en particulier le français, mais aussi le gallo.

Les langues brittoniques offrent donc un cas exemplaire pour les études de la variation linguistique par contact, car elles sont relativement bien documentées et ont des locuteurs massivement bilingues dans deux branches différentes de langues indo-européennes (germanique et romane).


Phénomènes de contact en breton

Un phénomène relativement bien étudié est celui de l'ordre des mots. Le français place le sujet à l'initiale, alors que le breton requiert le plus souvent un autre élément, quel que soit cet élément, devant le verbe tensé. Devant une négation, devant emañ 'être' ou en enchâssée, le breton standard peut interdire un sujet initial, sauf en cas de structure informationnelle saillante sur le sujet. Lorsque des ordres de mots à sujet initial apparaîssent, il est plausible qu'il s'agisse d'un phénomène dû à la pression du français.

Winterton (2016) montre à partir d'un travail de terrain autour de Quimper que les locuteurs traditionnels, les enfants des écoles immersives et les adultes socialisés dans la langue produisent des ordres de mots avec le sujet derrière le verbe tensé dans les négatives, alors que les enfants des écoles bilingues, à l'exeption de ceux qui entendent le breton hors de l'école, produisent des ordres avec sujet à l'initiale (Ar vamm‐gozh (n’)emañ ket (oc’h) evañ 'La grand-mère n'est pas en train de boire').

A l'inverse, des néolocuteurs peuvent s'autocorriger au point de différencier leur syntaxe bretonne de celle de leur français. Kennard (2013) monte que les jeunes adultes locuteurs du breton mais venant de foyers monolingues ont tendance à éviter les ordres à sujet initial plus encore que leurs aînés.

Bibliographie

phénomènes de contact avec le breton

  • Avezard­‐Roger, Cécile. 2004b. 'Proximité linguistique entre breton standard et breton dialectal et entre breton et français : le cas des structures verbales', Jean‐Michel Eloy (éd.) Des langues collatérales: Problèmes linguistiques, sociolinguistiques et glottopolitiques de la proximité linguistique, Paris: L'Harmattan, II:485-494.
  • Heine, Bernd & Tania Kuteva. 2005. Language Contact and Grammatical Change, Cambridge: Cambridge University Press.
  • Rottet, Kevin. 2010. 'Language contact in Welsh and Breton: The case of reflexive and reciprocal verbs', Clements, J. Clancy, Solon, Megan Elizabeth, Siegel, Jason F. & Steiner, B. Devan (éds.), IULC Working Papers 9: New Perspectives on Language Contact and Contact-Induced Language Change, Bloomington, 61-82.
  • Varin, A. 1979. 'VSO and SVO order in Breton', Archivum Linguisticum, 10:83-101.
  • Winterton, Holly. 2016. 'Negative word order patterns among Breton speaking adults and children', LSA abstract].


contact celtique / anglais

  • Filppula, Markku & Juhani Klemola. 2010. 'Celtic Influence on English: A Re-Evaluation', Robert A. Cloutier, Anne Marie Hamilton-Brehm & William A.Kretzschmar, Jr. (éds.), Studies in the History of the English Language, Variation and Change in English Grammar and Lexicon: Contemporary Approaches, 207-230.
  • McWhorter, J. H. 2009. 'What else happened to English? A brief for the Celtic hypothesis', English Language and Linguistics 13 (02), 163-191.
  • Rottet, Kevin J. 2005. 'Phrasal verbs and English influence in Welsh', Word 56.1: 39-70.


horizons théoriques et comparatifs

  • Braunmüller, Kurt, Steffen Höder & Karoline Kühl (éds.) 2014. Stability and Divergence in Language Contact Factors and Mechanisms, University of Hamburg / University of Kiel / University of Copenhagen.
  • Corrigan, K. 2010. 'Language contact and grammatical theory', R. Hickey (éd.), The Handbook of Language Contact, Wiley-Blackwell.
  • Etxepare, R. (à paraître) 'Contact and change in a restrictive theory of parameters', C. Picallo (éd.), Linguistic Variation in the Minimalist Framework, Oxford:Oxford University Press.
  • Duguine, M. & A. Irurtzun (à paraître), 'From obligatory Wh-movement to optional Wh in situ in Labourdin Basque', The Journal of Historical Syntax.
  • Heine, B. & T. Kuteva (éds.), 2007. Language contact and grammatical change, Cambridge:Cambridge University Press.